——读《走进学生的心灵》有感
归芳芳
一、本书摘要
《走进学生的心灵》这本书是由周娴华老师所写的。本书是编者多年的教育工作和班主任工作经验的风厚积淀。书中收录的百余篇典型案例,按“个性天空”、“心灵交融”、“成长烦恼”、“家校沟通”、“绵绵爱心”、“情感风铃”、“宽容理解”、“无声的艺术”等篇目安排,充分体现了班主任的聪明才智,字里行间表现出他们强烈的进取心和不倦的创新精神。文字清新易懂,极具可读性,具有针对性,启发性和可操作性等特点,是广大班主任和教育工作者的必备书籍之一。
二、具体体会
现在,学生的心理健康问题已被越来越多的教育者重视。一位优秀的教师同时也应该是一位优秀的心理学家,只有懂得学生的心理,教师才能具备“学生的心理”,才能用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼睛”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好。《走进学生的心灵》这本书,告诉我们“心育”——对学生进行心理健康教育的重要。良好的心理素质是学生学习一切知识,参与各项活动的素质基础。这本书更是对班主任如何在平时烦琐的班级管理中对学生进行“心育”提出了要求和建议。
1.本书倡导“绿色批评”。我们知道,大自然有赤橙黄绿青蓝紫七种颜色。那么,批评有颜色吗?当然有。
白色批评——平日里学生犯了错误,班主任为了起到“杀鸡儆猴”、“敲山镇虎”的作用,往往要提高嗓门大声训斥,震耳欲聋之声回荡在静静的教室里,大有声音高就能压倒一切之势,给学生们留下一种“白色恐怖”的感觉。这种简单草率、主观臆断的处理方式,常常给学生留下难以治愈的后遗症:表面上,学生如温顺的绵羊,可内心深处却愤愤不平、一肚子不服气。由此可见,白色批评没有达到其真正的教育目的。尽管人们常说:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”但如果总是这样大声训斥,一旦学生对批评产生了“抗药性”,即使再中肯的批评也无法见到“药效”。
黑色批评——有时班主任是这样批评学生:在一次上课回答问题时(这个问题比较简单),学生站起来回答时,有点答非所问,这时,班主任就讽刺他说:“你呀,连这么简单的问题都不知道,你脑子在想什么呀?你看看你,这么胖,真是猪脑子”。说完以后,班里的同学都笑了。这个学生不好意思地低下了头。孩子的心灵是稚嫩的,如果教师的批评方式不当,就会使他们受伤害。
那么,批评该是什么“颜色”呢?当今社会,大家都在讲环保。无疑,学生的心灵也需要“环保”,“绿色批评”可以称得上一剂灵丹妙药。什么是“绿色批评”呢?教师要以宽容的心态看待学生,以“绿色”的批评期望学生,对学生少一点苛责,少一点失望,少一点冷漠,而多一份理解,多一份信心,多一份亲切,用情感的力量激发其上进心。这样在孩子的眼睛里没有了自卑、没有了恐慌、没有了失望,那满眼绿色将指引着他们走向胜利、走向成功。
看了这本书,在我的工作中成功地运用了“绿色批评”,效果较好。
小戴是个中度智障男孩。在家,父母比较宠爱他,衣来伸手饭来张口,于是养成了一个倔脾气,别人说的话不合他的心意,他就生气,不理别人,很难教育。记得有一次吃午饭的时候,不知什么原因,当其他同学开始吃饭了,他坐在那儿不吃,显然是生气了。一开始,我还有点心情,很和气对他说:“戴某某同学,谁惹你生气了?”我问了全班同学,大家都摇摇头,说没动他。于是我又接着说:“戴同学,快吃饭了!要不等会儿你就没得吃了。”他竟把我的话当耳边风,还是一动不动地坐在那儿。我有点生气了,心想:又没人惹你,好端端不吃,动不动就发脾气,不吃就不吃吧,看你能不能熬得住。我就管自己吃了。过了一会儿,他还是不动调羹,我看了有点过意不去,就把他的手拉过来,拿住调羹,把饭往他的嘴里塞,可他的嘴硬是不张开,真是拿他没办法。我急了,忍不住来几句“黑色批评”,可他眉头皱了一下,眼睛往上瞟了一下,依旧一副“无动于衷”的样子,好像很恨我。时间一分一分过去了,不让他吃吧,心理又过意不去,气归气,可肚子要填饱呀。真是“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”我突然想起了《走进学生心灵》里倡导的“绿色批评”。我想,他这个人,平时很喜欢听好话的,尤其喜欢玩具汽车,要不,试一试?这时,我耐心地对他说:“戴某某,你喜欢玩具汽车吗?”他只是点点头,低下了头。看来,这一招还是有点成效的。他有反应了。接着我趁热打铁说:“如果你把饭吃了,老师送你一个玩具汽车?”他抬起头,朝我笑了笑,说一个“好”字。于是,他拿起调羹,开始吃饭了。我继续鼓励他说:“戴某某,你快吃,老师和你比赛,看谁吃得快?谁吃得快,谁先玩汽车。”看着他开心地吃饭,我心里真是很高兴。
通过上面的案例我深深体会到:智障学生同样需要渴望理解、渴望尊重。孩子的心是易碎的,如果一不注意,就会碰伤孩子,易使孩子丧失自信、丧失进取的信念!智障学生都有很强的自尊心,有自己独立的思想。作为班主任,对于学生的缺点和错误如何进行批评、教育?有效的、成功的、具有激励性质的“绿色批评”,可以改变一个人,使他一生受益,将一个人引向成功;相反,一个伤人自尊心的、令人消沉的“黑色批评”则会让其精神受挫,从此一蹶不振,失去前进和向上的动力。因此,在工作上我们更加需要仔细、到位,需要时刻关心他们学习、生活、思想上的每一个细节,让“绿色批评”伴随着他们成长。
2.如何“绿色批评”。(1)批评要有针对性。批评学生时,由于学生的性格、气质、思想基础和心理活动都不完全相同,因此批评的方式方法也应该有一定的区别,不能千篇一律,要有针对性。批评比表扬更复杂,对孩子心理的影响更大,要特别慎重,切勿过分强调学生的过失,要帮助学生从主观上多找原因,重点帮助他们分析犯错误的原因和今后如何改正错误。(2)批评要注意场合。批评学生要看场合,不要在许多老师或同学面前批评,因为学生也十分爱面子,当着众人的面数落他,因为面子上过不去,往往学生不听或教育效果不理想,所以最好单独批评犯错误的学生,不要使学生当众丢丑。(3)批评要注意语言“美”。有许多老师由于“气大”,所以批评时语言尖酸刻薄,好像越这样越起作用,其实不然,这样批评学生只能是物极必反,造成学生厌恶、反抗的心理。批评时语言“美”并不是说让你说好听的,哄小孩子,而是把批评语言转变成委婉、易接受的话,让学生听起来感觉老师是为了我好,我可不能辜负老师对我的信任。这样的批评语言,效果当然更好。(4)批评要注意态度。批评时态度可严肃,但不可粗暴,随意。在批评前应先表扬他的优点、长处、闪光点,这样做就使学生对于批评乐于接受,有些聪明懂事的学生一不小心犯了错误,可以有协商的口吻对学生说:“你认为这样做对吗?……”平等交谈,以诚相待,让学生自己去认识错误,通过老师的态度,学生体会到教师的批评是善意的,就会乐于接受。(5)要抓住批评时机。学生的心理状态不同,接受批评的态度也不同,在通常情况下,学生心情平静时有利于认识错误。所以批评要选择有利于与学生交流的时机。比如“在与学生玩游戏时提出学生的过失,还可以在谈别的事情时转到学生的问题上,有时在学生受到奖励而高兴时,趁机提醒学生的不足之处”。对于比较严重可能造成损失或伤害的,要及时指出并批评,有些错误可先指出,过一段时间让他好好想想,再批评,但也不宜太久,日子久了,再来批评,学生早已忘记,会感到莫名其妙。
批评作为一种常用的教育手段,也是一种微妙的教育艺术,作为教师要善用批评,要用“绿色”批评。通过我们高明的批评产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的教育效果,让每名学生的童年记忆少一些批评的阴云,多一些表扬的阳光,点亮孩子的心灯,走进孩子的心灵,让他们拥有更美好的明天!