糜增芳老师执教“三袋麦子”

《三袋麦子》教学设计

教材分析：

是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第五册第三单元的一篇童话故事。故事讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合培智学生阅读。

学情分析：

培智九年级共10名学生，4名是轻度智障，6名中度智障（唐氏综合症、多动症、精神疾病患儿），都存在着一定的语言障碍和行为问题。虽然多数学生具备了初步的语文学习能力，但思维仍处于直观形象阶段，由于没有实践经验，很难透过语言文字去体会三只小动物的品格，因此，教学中应充分以学生作为出发点，通过互动交流，情景表演等方式，尊重学生的独特体验，培智语文教学中应该充分认识到朗读的重要性，说话的重要性，不失时机地对学生进行语言训练。

根据学生的智力水平和知识基础，把学生分为A类和B类，进行分层教学。

教学目标：

A组：

1．能流利、有感情地分角色朗读课文。

2．通过学习，在具体的语言环境中理解重点词语的意思，理解课文内容，明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。

3．在在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

B组：

1. 在教师指导下分角色朗读课文。

2．通过学习，理解课文内容，让学生明白小猪、小牛、小猴三只动物的美好品格。

教学理念：

“学生是学习的主人”，这已经成为大家的共识，因此，在语文教学中，应该把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文能力。智障学生认识事物需要动作思维、形象思维的参与，需要从自身的实践活动中去体险。在教学中创设一定的情境，让学生动动口、动动手、动动脑，将语言文字在一定程度上还原成活生生的情境、具体可感的物体，可促使学生对语言文字的充分感知。同时《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出：“生活语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力。

教法与学法：

教法：创设情境、以读为主。在学生读书的过程中，为学生创设情境，引导学生抓小猪、小牛、小猴的动作、语言、神态，边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。

学法：小组合作、表演感悟。根据本课对话的特点，让学生以小组使用的方式表演课文内容，抓住三只动物处理麦子的不同方法，体会三只动物的美好品格，理解课文内容，同时有效培养智障学生的交往能力和语言表达能力。

教学重点：

理解课文内容，明白小猪、小牛、小猴三只动物的美好品格。

教学难点：

引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

课时安排：

根据教材特点，学生实际情况及课文的重难点，本篇课文教学分五课时完成：

第一课时：学会课文生字、新词，会正确朗读词语，理解词语的意思。

第二课时：读通、读熟课文，初步感知课文内容，知道课文主要写了什么。

第三课时：精读课文，通过具体的情境创设、朗读感悟，了解的乐趣。

第四课时：回顾课文，在实际生活中巩固课文所学。

第五课时：总结课文，完成相关练习。

教学过程：（第三课时）

一、回顾故事内容，激发学习兴趣

1．齐读课题

2．课文主要写了谁？

过渡：土地爷爷各送给他们一袋麦子，小动物们都非常开心。那就让我们先到小猪家看一看吧。小猪是怎么处理这袋麦子的呢？

二、品读关键词语，感悟人物形象

小猪：

1.出示课文第二自然段。

2.指名读。

3．交流：

（1）小猪看到了什么样的麦子？“黄灿灿”的麦子

（2）看着黄灿灿的麦子小猪是怎么说的呀？

（3）指名读小猪的话。看到麦子，小猪想到的就是？吃。真是一只憨厚可爱的小猪呀。

（4）请你学学小猪憨厚可爱的样子，带着这样的感觉读读小猪说的话。

（5）看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？开心

  （6）是啊，瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？（白面馒头、烙饼、面条……）

  （7）哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——读句子“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”小猪真是开心啊！让我们一起喊一喊——再全班读

  （8）是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，“迫不及待”：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？那么，小猪迫不及待地做了什么呢？

（9）哦，这各种各样的食物，除了他最爱吃的白面馒头和烙饼，她还会做什么？看来你们和小猪一样，都是名副其实的美食家。

（10）读到这里，你读出了一只怎样的小猪？（憨厚可爱）

读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。小猪的憨厚可爱给你我们留下了深刻的印象，那小牛又是怎么做的呢？那小牛是怎么想，怎么做的？

小牛：

1．出示课文第三自然段，齐读。用——画一画句子。

2．指名学生交流：小牛是怎么想，怎么做的？

小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有味却不太容易，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。

小牛喜欢不喜欢这些麦子？珍惜、喜爱

3．带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程，相信你会读的更好！

4．听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）

5．练习朗读。通过小牛的表现我们读到了一只——勤俭节约的小牛。

小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。

6．总结：小猪面对黄灿灿的麦子，不管三七二十一把他磨成面粉（课件出示词语），吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；我们看看小猴，他发现这是上等的麦种，决定怎样做？

小猴：

1．出示课文第四自然段

2．读课文

3．交流讨论

这么好吃的东西，它居然一粒都没有吃，全部种下了地。

（二）精读第6到9自然段

故事真是越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。一年以后，土地爷爷又来拜访三个小动物了，让我们跟随土地爷爷一起去小猪家看看。

小猪：

1． 出示第6自然段，齐读。

2．来到小猪家，你们看见这只小猪是怎么说的、怎么做的呢？（示文字：小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔舌头。）老师就请你们来当当小猪，演一演。先练练看！

4．小猪在说话的时候想到了什么？

 5．小结：想起美食，他丝毫也不掩饰自己的馋嘴和贪吃，真是一只憨厚可爱。怪不得土地爷爷也忍不住——哈哈大笑。

6．引读最后一句，真是一只憨厚可爱的小猪。

7．如果你是土地爷爷，你会对他说什么？ 

  总结：不管是小猪的表现，还是土地爷爷的表现，都让我们读到了一只“憨厚可爱”的小猪。

小牛：

（1）师：告别了小猪，土地爷爷来到——（小牛家）

（点击文字：）小牛告诉老人——（去年您送我的麦子至今还没吃完呢）。小牛抱出那只口袋，里面仍有—— （半袋麦子）。

（2）谁来读读小牛说的话“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”看出小牛勤俭节约。

（3）老人看到这一切，又有什么表现？引读：老人——点点头。你们想对小牛说些什么呀？

（4）通过小牛的表现和土地爷爷的表现我们读到了一只——勤俭节约的小牛。板书  

小猴：

（1）来到小猴家，你发现了什么呀？

（2）小猴没有直接告诉老人而是“神秘地说“（点红），谁愿意神秘地读读。

（3）土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。

（4）小猴到底藏了什么秘密呢？我们一起跟着去看看吧！你看到了什么？

麦囤里堆得满满的（可以补充问课文里师怎么写的）

（5）你来读好这个词语（点红“满满的“）是啊，放也放不下了，谁再来读？

是啊，都够我们吃上一年的了！我们一起来读一读——

看来小猴是动了一番脑筋的！多聪明的小猴啊！它这样做可以让自己永远有麦子吃（贴“永远吃“）

（6）小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，此时小猴的心情肯定是——激动（师：特别激动）自豪（师：非常自豪）我们一起来自豪地读一读。

（7）麦子丰收了，小猴最先想到的是——生：回报老人（给一些土地爷爷）

师：是啊，小猴真孝顺。小猴不仅聪明能干，而且还孝顺，难怪我们这么多（说道这么多的时候教师重读，做动作）小朋友喜欢他

（8）土地爷爷也很喜欢它，“抚摸、兴奋”，齐读句子。

三、总结课文，感悟生活

1．总结：这节课我们认识了憨厚可爱的小猪，认识了勤俭节约的小牛，而我们的小朋友已经从聪明能干的小猴身上得到了启发，那就是要像小猴一样，遇事多动脑，多考虑长远的利益，用勤劳和智慧去创造美好的生活。

2．生活中，我们也会常常碰到类似的情况，比如说，如何利用过年时收到的压岁钱就是一个值得探究的问题。学了这一课，你有什么好办法也让这些钱使用得更有价值， 谁来说说。

附板书设计：  

9 三袋麦子

小猪  吃光了  憨厚可爱

小牛  慢慢吃  勤劳节俭

小猴  种下地  聪明能干