——读《走进学生的心灵》有感

归芳芳

一、本书摘要

《走进学生的心灵》这本书是由周娴华老师所写的。本书是编者多年的教育工作和班主任工作经验的风厚积淀。书中收录的百余篇典型案例，按“个性天空”、“心灵交融”、“成长烦恼”、“家校沟通”、“绵绵爱心”、“情感风铃”、“宽容理解”、“无声的艺术”等篇目安排，充分体现了班主任的聪明才智，字里行间表现出他们强烈的进取心和不倦的创新精神。文字清新易懂，极具可读性，具有针对性，启发性和可操作性等特点，是广大班主任和教育工作者的必备书籍之一。

二、具体体会

现在，学生的心理健康问题已被越来越多的教育者重视。一位优秀的教师同时也应该是一位优秀的心理学家，只有懂得学生的心理，教师才能具备“学生的心理”，才能用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼睛”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。《走进学生的心灵》这本书，告诉我们“心育”——对学生进行心理健康教育的重要。良好的心理素质是学生学习一切知识，参与各项活动的素质基础。这本书更是对班主任如何在平时烦琐的班级管理中对学生进行“心育”提出了要求和建议。

1．本书倡导“绿色批评”。我们知道，大自然有赤橙黄绿青蓝紫七种颜色。那么，批评有颜色吗？当然有。

白色批评——平日里学生犯了错误，班主任为了起到“杀鸡儆猴”、“敲山镇虎”的作用，往往要提高嗓门大声训斥，震耳欲聋之声回荡在静静的教室里，大有声音高就能压倒一切之势，给学生们留下一种“白色恐怖”的感觉。这种简单草率、主观臆断的处理方式，常常给学生留下难以治愈的后遗症：表面上，学生如温顺的绵羊，可内心深处却愤愤不平、一肚子不服气。由此可见，白色批评没有达到其真正的教育目的。尽管人们常说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但如果总是这样大声训斥，一旦学生对批评产生了“抗药性”，即使再中肯的批评也无法见到“药效”。

黑色批评——有时班主任是这样批评学生：在一次上课回答问题时（这个问题比较简单），学生站起来回答时，有点答非所问，这时，班主任就讽刺他说：“你呀，连这么简单的问题都不知道，你脑子在想什么呀？你看看你，这么胖，真是猪脑子”。说完以后，班里的同学都笑了。这个学生不好意思地低下了头。孩子的心灵是稚嫩的，如果教师的批评方式不当，就会使他们受伤害。

那么，批评该是什么“颜色”呢？当今社会，大家都在讲环保。无疑，学生的心灵也需要“环保”，“绿色批评”可以称得上一剂灵丹妙药。什么是“绿色批评”呢？教师要以宽容的心态看待学生，以“绿色”的批评期望学生，对学生少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份亲切，用情感的力量激发其上进心。这样在孩子的眼睛里没有了自卑、没有了恐慌、没有了失望，那满眼绿色将指引着他们走向胜利、走向成功。

看了这本书，在我的工作中成功地运用了“绿色批评”，效果较好。

小戴是个中度智障男孩。在家，父母比较宠爱他，衣来伸手饭来张口，于是养成了一个倔脾气，别人说的话不合他的心意，他就生气，不理别人，很难教育。记得有一次吃午饭的时候，不知什么原因，当其他同学开始吃饭了，他坐在那儿不吃，显然是生气了。一开始，我还有点心情，很和气对他说：“戴某某同学，谁惹你生气了？”我问了全班同学，大家都摇摇头，说没动他。于是我又接着说：“戴同学，快吃饭了！要不等会儿你就没得吃了。”他竟把我的话当耳边风，还是一动不动地坐在那儿。我有点生气了，心想：又没人惹你，好端端不吃，动不动就发脾气，不吃就不吃吧，看你能不能熬得住。我就管自己吃了。过了一会儿，他还是不动调羹，我看了有点过意不去，就把他的手拉过来，拿住调羹，把饭往他的嘴里塞，可他的嘴硬是不张开，真是拿他没办法。我急了，忍不住来几句“黑色批评”，可他眉头皱了一下，眼睛往上瞟了一下，依旧一副“无动于衷”的样子，好像很恨我。时间一分一分过去了，不让他吃吧，心理又过意不去，气归气，可肚子要填饱呀。真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”我突然想起了《走进学生心灵》里倡导的“绿色批评”。我想，他这个人，平时很喜欢听好话的，尤其喜欢玩具汽车，要不，试一试？这时，我耐心地对他说：“戴某某，你喜欢玩具汽车吗？”他只是点点头，低下了头。看来，这一招还是有点成效的。他有反应了。接着我趁热打铁说：“如果你把饭吃了，老师送你一个玩具汽车？”他抬起头，朝我笑了笑，说一个“好”字。于是，他拿起调羹，开始吃饭了。我继续鼓励他说：“戴某某，你快吃，老师和你比赛，看谁吃得快？谁吃得快，谁先玩汽车。”看着他开心地吃饭，我心里真是很高兴。

通过上面的案例我深深体会到：智障学生同样需要渴望理解、渴望尊重。孩子的心是易碎的，如果一不注意，就会碰伤孩子，易使孩子丧失自信、丧失进取的信念！智障学生都有很强的自尊心，有自己独立的思想。作为班主任，对于学生的缺点和错误如何进行批评、教育？有效的、成功的、具有激励性质的“绿色批评”，可以改变一个人，使他一生受益，将一个人引向成功；相反，一个伤人自尊心的、令人消沉的“黑色批评”则会让其精神受挫，从此一蹶不振，失去前进和向上的动力。因此，在工作上我们更加需要仔细、到位，需要时刻关心他们学习、生活、思想上的每一个细节，让“绿色批评”伴随着他们成长。

2．如何“绿色批评”。（1）批评要有针对性。批评学生时，由于学生的性格、气质、思想基础和心理活动都不完全相同，因此批评的方式方法也应该有一定的区别，不能千篇一律，要有针对性。批评比表扬更复杂，对孩子心理的影响更大，要特别慎重，切勿过分强调学生的过失，要帮助学生从主观上多找原因，重点帮助他们分析犯错误的原因和今后如何改正错误。（2）批评要注意场合。批评学生要看场合，不要在许多老师或同学面前批评，因为学生也十分爱面子，当着众人的面数落他，因为面子上过不去，往往学生不听或教育效果不理想，所以最好单独批评犯错误的学生，不要使学生当众丢丑。（3）批评要注意语言“美”。有许多老师由于“气大”，所以批评时语言尖酸刻薄，好像越这样越起作用，其实不然，这样批评学生只能是物极必反，造成学生厌恶、反抗的心理。批评时语言“美”并不是说让你说好听的，哄小孩子，而是把批评语言转变成委婉、易接受的话，让学生听起来感觉老师是为了我好，我可不能辜负老师对我的信任。这样的批评语言，效果当然更好。（4）批评要注意态度。批评时态度可严肃，但不可粗暴，随意。在批评前应先表扬他的优点、长处、闪光点，这样做就使学生对于批评乐于接受，有些聪明懂事的学生一不小心犯了错误，可以有协商的口吻对学生说：“你认为这样做对吗？……”平等交谈，以诚相待，让学生自己去认识错误，通过老师的态度，学生体会到教师的批评是善意的，就会乐于接受。（5）要抓住批评时机。学生的心理状态不同，接受批评的态度也不同，在通常情况下，学生心情平静时有利于认识错误。所以批评要选择有利于与学生交流的时机。比如“在与学生玩游戏时提出学生的过失，还可以在谈别的事情时转到学生的问题上，有时在学生受到奖励而高兴时，趁机提醒学生的不足之处”。对于比较严重可能造成损失或伤害的，要及时指出并批评，有些错误可先指出，过一段时间让他好好想想，再批评，但也不宜太久，日子久了，再来批评，学生早已忘记，会感到莫名其妙。

批评作为一种常用的教育手段，也是一种微妙的教育艺术，作为教师要善用批评，要用“绿色”批评。通过我们高明的批评产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的教育效果，让每名学生的童年记忆少一些批评的阴云，多一些表扬的阳光，点亮孩子的心灯，走进孩子的心灵，让他们拥有更美好的明天！