朱蓓丽

一、本书摘要

《小学英语教学精彩片断和课例赏析》一书是在采集大量课堂教学实例的基础上编写而成的。全书共五章，前四章分别从教学的各个环节（导入、呈现、操练、巩固复习、教学机智）入手，向我们呈现了一个个真实、直观、生动的教学片断，并对此作了解读和诠释。在第五章《教学全景赏析》中，作者又从不同的课型出发，向读者呈现由一个个精彩的教学片断所组成的一堂堂完整、扎实的英语课。

二、具体体会

一堂课的教学全景是由一个个课堂教学片断经过教师的精心加工、精心设计，有机组合而成的。一个个精彩的教学片断在某种教学理念的指导下，经过教师的自然衔接、流畅过渡之后逐次呈现，从而出现有张有弛、扎实有序的全景。因此，在教学过程中，我们不应放过每一个细节，对各个教学环节都要精雕细琢地设计。

导入——课堂教学的起始环节，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。

英语课上的导入，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展、适合学生发展的良好课堂教学氛围有着极其重要的作用。一个精彩的导入能自然地激起学生对学习新知的兴趣和欲望，自然就能很好地集中他们的注意力，为顺利开展教学奠定基础。

培智学生由于先天条件所制，在课堂上很难长时间的集中注意力，能否顺利导入、牢牢吸引学生的注意力，直接影响整节课的教学效果。在培智英语的教学过程中，我通常遵循简明性的原则，简明扼要、明快利落地直接导入主题。如，在词汇“eye（眼睛）”的教学过程中，我以同学们喜爱的猜谜方式导入——“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”，一下子就紧紧抓住了学生的注意力，点燃了学生的情绪，较好地活跃了课堂气氛，取得了良好的教学效果。

在成功地导入之后，就要进入一堂课中最重要的环节——新授内容的呈现。一个善于引导的教师，应重视教学呈现活动的设计，即运用各种手段，恰如其分地把新的语言知识呈现给学生，从而诱发学生的求知欲，帮助学生顺利习得新知。

在培智英语的新授过程中，我积极采用“小步子、多循环”的方式，逐步地、反复地向学生呈现新知。如在学习了相关的数词及名词后，在有关名词复数的教学过程中，我利用多媒体辅助教学，打开制作好的课件，图中画有一棵苹果树，突然树上长出了一只大苹果，教师说：“One apple”,学生跟着读一读、说一说。接着，树上又长出了一只大苹果，教师慢慢地边数边说：“One apple， two apples。”苹果树上不断地长出苹果，教师要求学生一起来数一数：“One apple, two apples, three apples ……”随后，屏幕上出现了一辆开动着的小汽车，学生在教师的提示下纷纷举手发言。小汽车转了一个弯，街道上的汽车渐渐多了起来，教师帮助学生一起数：“One car， two cars，three cars ……”通过反复不断地循环，帮助学生理解并掌握名词复数的构成方式。

巩固复习同样也是课堂教学中不可或缺的一个重要环节。培智英语教学的目的不仅在于让学生掌握日常的英语知识，更重要的是培养他们初步的语言能力，而能力的获得必须靠实践，这种实践反映在课堂上就是练习。但是这里所说的并不是传统意义上的练习，课堂的时间是有限的，在有限的时间内，我们应该设计一个个“准真实”的教学活动任务，让学生在完成任务的过程中把所学的语言知识转化为语言技能。

如在学习了有关颜色类的单词red、green、yellow和blue之后，我设计了转 盘游戏，帮助学生巩固复习新授知识，我一边转转 盘，一边说：“Look，what color is it？”学生眼睛紧盯转 盘，转 盘一停就大声说出箭头所指区域的颜色：“Red！”“Yellow！”“Green！”“Blue！”……转 盘越转越快，学生们越来越兴奋，报（读）颜色单词的速度也越来越快，课堂气氛越来越热烈。通过游戏的形式，不仅帮助学生巩固复习了新授的知识，同时也让他们获得了成功的体验，取得了较好的效果。

课堂教学是教师和学生双边的活动，教师所面对的是一个个好动的孩子，智障学生更是如此，学生情况各不相同，个别差异显著。由于学生的千差万别和教育情境的错综复杂，教育过程中随时会发生一些意想不到的事情，对这些事情教师不可能在备课时作出完美的安排。因此，教师要具有敏锐的观察力、快速的反应能力和良好的心理状态，准备捕捉有利时机，迅速想出应变对策，巧妙地将其融入教学过程。

某次，教务处临时安排我去代一节课，我没有做任何准备，一时也不知道该上什么内容。无意间得知这个班上有一名学生那天生日，于是，一进教室，我就宣布：“今天是XX同学的生日，我想对她说一声“Happy Birthday！”看见老师在祝贺同学生日快乐，学生们一下子就激动起来了，我借机发问：“你们也愿意祝贺他的生日吗？”“愿意！”学生们异口同声地回答。于是你一句“Happy birthday”，他一句“Happy birthday”，学生很快掌握了生日祝福的英文表达法。虽然这是一个即兴的任务式的教学活动，没有精心的教学设计，也没有充分的教学准备，但它是成功的。它是师生间真实情感的交流，也是语言的自然运用。实践证明，在这种贴近生活、真实自然的任务型交际活动中去学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能。

三、一点看法

作为一线教师，我们在设计、实践一堂课时，更需要把握的是如何实现教学目标。如果各个教学环节的设计都很好，但是采取的组合方式不同，采用的过渡方式不同，总体把握的方式不同，达到的教学效果也会不同，甚至有很大的差别。因此，我们在关注精彩的课堂教学片断的同时，更应该关注教学全程、教学全景；在关注细节的同时，更应加强对整体教学的思考。