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陈丰老师执教“狼和小羊”
《狼和小羊》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．通过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。
教学重难点：
重点：指导学生读好课文，能分角色读。
难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。
教学过程：
一、揭题，复习导入
1、今天我们继续学习（齐读：狼和小羊）
2、说到狼，你觉得狼是一种怎样的动物？（凶恶的、狡猾的、残忍的……）羊呢？（美丽的、善良的、温柔的、可爱的……）
3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶小羊的善良。（再读课题）
4、通过上堂课的学习，我们已经知道这个故事发生在哪里？（相应出示小溪边的图，）谁能读一读课文第一自然段？
出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读
二、精读感悟
过渡：一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢？
（一）第一次找碴儿
1、请同学们轻声读课文第二自然段，边读边想狼想干什么？
（1）根据生答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）
（2）既然这样，狼怎么想呢？
（3）狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（指读，齐读。）</s
2、所以他就——“故意找碴儿”，什么是找碴儿？（板书：找碴儿）
3、他是怎么找碴儿的呢？相应出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” （指名读）我们怎样读好这句话呢？（老师可以用体态语暗示学生。）
4、真是一只凶恶的狼啊，我们一起把第二段连起来读一读。
5、（1）听到狼这么凶恶找碴儿，小羊会怎么样？什么是“吃了一惊”？
（2）大家看看，小羊吃惊后说什么？小羊是不是要问狼问题？（让我们再读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）（齐读）
6、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？
（1）小羊说的话是什么意思，你懂吗？（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）
（2）谁到上面来指给大家看？通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。
7、你瞧小羊说得多清楚、理由多充足。我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（板书：温和）我请女同学温和地读一读小羊的话。
8、这就是狼第一次来找碴儿，谁愿意来演一演呢？你能加上动作再读读吗？
过渡：小羊说得有理吗？狼这一次找碴儿失败了，就这样算了吗？
（二）第二次找碴儿
1、请大家自由读4、5自然段，想一想：狼接下来会怎么做？
2、这时狼是怎么样的？气冲冲是什么样子？（就是很生气，发火了）
3、他气冲冲的说了什么呀？你能把狼气冲冲的样子读出来吗？（指名读）我们一起气冲冲地读——（齐读）
4、狼说的是真的吗？面对狼的第二次找碴儿，此时的小羊又是怎么样呢？（指名读）
（1）你觉得小羊现在怎么样？（板书：可怜）很可怜，很委屈，很害怕，很惊慌）那它还会温和的说吗？他“喊”了什么呀？（指名读）
（2）这个“啊”该怎么读？
（3）此时的小羊又惊又急又委屈，让我们一起来喊一喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”
5、同学们，如果你现在的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，……）为什么？（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）
6、这就是狼的第二次找碴儿，谁想来扮演狼和小羊再演一演
过渡：狼第二次找碴儿又被小羊驳回去了，两次找碴儿都失败了，但这只凶恶的狼会就此善罢甘休，放过这只羊吗？
（三）第三次找碴儿
1、自己读读第六自然段，想一想，两次找碴儿失败后，狼又会怎么做？
2、 交流：（1）狼这时怎么样了？（不再争辩）为什么不再争辩了？
（2）狼为什么大声喊？
3、狼喊了什么？谁来读一读？
4、你觉得狼有理吗？这时狼还会让小羊辩解吗？师引：说着——
5、小羊有没有说话？它可能怎么办？
三、明理深化：
1、总结并分角色朗读课文
故事讲到这里就结束了，刚才我们看到狼在看到小溪边喝水的小羊时，第一次来找碴儿，说小羊把他喝的水弄脏了，小羊温和的反驳了它，然后狼又气冲冲地第二次找碴儿，说小羊去年在背地里骂他，可怜的小羊又成功地反驳了狼的找碴儿，直到第三次狼再来找碴儿时，直接大声喊不是小羊就是它爸爸骂他，并向小羊扑了过去。
从这个故事中，我们知道了：因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也要不怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。
3、联系生活，延伸拓展
（1）思考：如果我们平时在生活中遇到了像狼一样的坏人时，我们应该怎么做呀？
（2）课文学完了，现在你想对课文中的两位主人公说些什么呀？
4、分角色朗读
附板书设计：
狼 和 小羊
很想吃 温和的说
气冲冲 可怜的喊
喊、扑 ？